ПРО МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ ПРИ ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ

Автор(и)

  • V. G. Savelyev Запорізький державний медичний університет
  • Yu. Yu. Ryabokon Запорізький державний медичний університет, м. Запоріжжя
  • O. O. Furyk Запорізький державний медичний університет, м. Запоріжжя
  • T. E. Onishchenko Запорізький державний медичний університет, м. Запоріжжя
  • D. A. Zadyraka Запорізький державний медичний університет, м. Запоріжжя
  • O. V. Ryabokon Запорізький державний медичний університет, м. Запоріжжя

DOI:

https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2018.3.8778

Ключові слова:

психологія, педагогіка, підготовка майбутніх лікарів.

Анотація

Мета роботи – дати коротку історичну характеристику еволюції педагогічного і психологічного пізнання й оцінити роль критичного мислення в педагогіці при післядипломній підготовці майбутніх лікарів.

Основна частина. Історія педагогіки й психологічного пізнання мала стадійний характер. Педагогіка розвивалася як комплексна наука, яка охоплювала результати різних наукових дисциплін. До 90-х років в Україні сформувалася найбільш сучасна та одна з найкращих систем педагогічної освіти. Ця система дозволила давати не лише спеціальні знання, але й виховувала широко освічену людину.

Роль наставника, вчителя при підготовці лікаря є дуже важливою складовою. Інтернатура залишилася вільною у виборі педагогічної технології. До найбільш ефективних технологій у підготовці майбутніх лікарів можна віднести диференційне, ігрове навчання та метод критичного мислення. Сутність навчання – це самостійна пізнавальна діяльність, що спрямована на пошук, обробку, засвоєння навчальної інформації. І, врешті-решт, найголовніший технологічний метод – навчання розвитку критичного мислення. Ціллю даного методу є забезпечити розвиток критичного мислення через інтерактивне включення студентів у навчальний процес.

Висновки. На наш погляд, при виборі системи освіти важливим є збереження наукових та історичних коренів. Дбайливе ставлення до успіхів власних шкіл педагогіки та психології – запорука збереження наукової думки та конкурентності. Індивідуальний підхід та критичне мислення – це оптимальні педагогічні технології для становлення сучасного лікаря.

Посилання

Agapov, I.G. (2001). Uchimsya produktivno myslit [We learn to think successfully]. Bibliotechka zhurnala “Vestnik obrazovaniya” [in Russian].

Baydenko, V.I. (2002). Bolonskiy protsess: strukturnaya reforma vysshego obrazovaniya Yevropy [Bologna process: structural reform of the higher education in Europe]. Moscow: Issledovatelskiy tsentr problem kachestva podgotovki spetsialistov [in Russian].

Klarin, M.V. (1995). Innovatsii v mirovoy pedagogike: obucheniye na osnove issledovaniya. Igry i diskussii [Innovationas in the world pedagogy: learning on the basis of research. Games and discussions]. Riga: NPTs “Eksperiment” [in Russian].

Fridman, Ya.M. (2003). Problemnaya organizatsiya uchebnogo protsessa [Problem organization of educational process]. Moscow [in Russian].

Shamova, T.I. (2001). Upravleniye obrazovatelnym protsessom v adaptivnoy shkole [Management of educational process in adaptive school]. Moscow: Tsentr “Pedagogicheskiy poisk” [in Russian].

##submission.downloads##

Опубліковано

2018-09-21

Як цитувати

Savelyev, V. G., Ryabokon, Y. Y., Furyk, O. O., Onishchenko, T. E., Zadyraka, D. A., & Ryabokon, O. V. (2018). ПРО МЕТОДИ ПСИХОЛОГІЇ ТА ПЕДАГОГІКИ ПРИ ПІСЛЯДИПЛОМНІЙ ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ ЛІКАРІВ. Медична освіта, (3). https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2018.3.8778

Номер

Розділ

Досвід з організації навчальної роботи