ПРОЦЕС СТАНОВЛЕННЯ ІДЕНТИЧНОСТІ  ІНОЗЕМНИХ СТУДЕНТІВ-МЕДИКІВ У КОНТЕКСТІ  УСПІШНОГО ВИВЧЕННЯ ДРУГОЇ МОВИ

М. О. Авраменко; Ж. М. Рагріна; А. К. Репетун

doi:10.11603/m.2414-5998.2023.3.14062

Автор(и)

М. О. Авраменко Запорізький державний медико-фармацевтичний університет, Запоріжжя https://orcid.org/0000-0002-4268-5947
Ж. М. Рагріна Запорізький державний медико-фармацевтичний університет, Запоріжжя https://orcid.org/0000-0002-7823-5630
А. К. Репетун Запорізький державний медико-фармацевтичний університет, Запоріжжя https://orcid.org/0000-0001-6777-5087

DOI:

https://doi.org/10.11603/m.2414-5998.2023.3.14062

Ключові слова:

мотивація, інтелект, ставлення, тривожність, ідентичність, іноземний студент, друга мова

Анотація

Актуальність обраної теми полягає у необхідності виокремити й описати фактори, що впливають на становлення позитивної ідентичності майбутніх іноземних фахівців-медиків. Проблема становлення ідентичності розглядається авторами через призму засвоєння іноземними здобувачами освіти мови як іноземної. У статті розглянуто взаємозв’язок та відмінності в процесах вивчення першої та другої мов індивідами. Автори висвітлили й проаналізували етапи (бар’єри), які необхідно подолати студентам – іноземним громадянам під час освоєння ними мови як іноземної. Доведено, що успіх у вивченні другої мови безпосередньо впливає на успішне становлення позитивної ідентичності іноземного студента. У статті охарактеризовано фактори, що впливають на успішність вивчення другої мови, що так само впливають на становлення позитивної ідентичності іноземців. Дослідники виділили 4 основні фактори, що впливають на ефективне засвоєння мови як іноземної: інтелект, ставлення, мотивацію і тривожність. Автори статті довели роль когнітивного компонента в процесі вивчення другої мови. Наголошено на залежності інтелекту та мотивації від виду завдань та поставлених цілей перед іноземними здобувачами вищої освіти. Розглянуто поняття мотивації та описано її роль у процесі вивчення іноземної мови в закладах вищої освіти. Охарактеризовано поняття мотиваційних орієнтацій, розглянуто типи орієнтацій. Проаналізовано мотиваційний процес, що ґрунтується на афективному ставленні особистості до іншомовної спільноти. Описано антагоністичні компоненти мотиваційного процесу. Виокремлено й описано фактор ставлення, що визначає успішність у засвоєнні мови як іноземної. Наголошено, що на становлення позитивної ідентичності іноземного студента впливає почуття самоідентифікації, описано етнолінгвістичну теорію. Описано фактор тривожності як один із корелятів успішного освоєння другої мови. Наголошено на ролі викладача в процесі становлення позитивної ідентичності майбутнього іноземного фахівця. Запропоновано ефективні педагогічні та психологічні методи, що сприятимуть становленню позитивної ідентичності іноземного студента.

Посилання

Honcharenko, S. (1997). Ukrainskyi pedahohichnyi slovnyk [Ukrainian Pedagogical Dictionary]. Kyiv: Lybid [in Ukrainian].

Burstall, C. (1978). Factors affecting foreign language learning: a consideration of some recent research findings. Language Teaching and Linguistics Abstracts, 8(1), 5-25. DOI: https://doi.org/10.1017/S0261444800002585

Carroll, J.B. (1965). The Prediction of Success in Foreign Language Training. R. Glaser (Ed.). Training, Research and Education. New York: Wiley.

Clement, R. (1978). Motivational Characteristics of Francophones Learning English. Quebec City: International Center for Research on Bilingualism, Laval University.

Clément, R., & Kruidenier B. (1985). Aptitude, Attitude and Motivation in Second Language Proficiency: A Test of Journal of Language and Social Psychology 4(1), 21-37. DOI: https://doi.org/10.1177/0261927X8500400102

Gardner, R., & Lambert, W. (1959). Motivational variables in second language acquisition. Canadian Journal of Psychology, 1, 266-272. DOI: https://doi.org/10.1037/h0083787

Giles, H., Bourhis, R., & Taylor, D. (1979). Towards a theory of language in ethnic group relations. H. Giles (Ed.). Language, Ethnicity and Intergroup Relations. London: Academic Pres.

Horowitz, E., Horowitz, M., & Cope, J. (1989). Foreign Language classroom anxiety. The Modern Language Journal, 70(2), 125-132. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-4781.1986.tb05256.x

Lambert, W. (1967). A social psychology of bilingualism. Journal of Social Issues, 23(2), 91-109. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1540-4560.1967.tb00578.x

Lambert, W. (1974). Culture and Language as Factors in Learning and Education. Current Themes in Linguistics: Bilingualism, Experimental Linguistics and Language. Bellingham.

Lambert, W. (1955). Measurement of the Linguistic Dominance of Bilinguals. Journal of Abnormal and Social Psychology, 50, 197-200. DOI: https://doi.org/10.1037/h0042120

McDonough, S. (1981). Psychology in Foreign Language Teaching. London: George Allen & Unwin.

Mower, H. (1950). Learning Theory and Personality Dynamics. New York: Ronald.

Pride, J. (1979). Sociolinguistic Aspects of Language Learning and Teaching. Oxford: Open University Press.

Scovel, T. (1978). The effect of affect on foreign language learning: a review of the anxiety research. Language Learning, 28(1), 129-143. DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-1770.1978.tb00309.x

Torrey, J. (1971). Second language learning. C. Reed (Ed.). The Learning of Language. New York: NCTE Appleton Century Crofts.