WEB-BASED 5-DIMENSIONAL ELECTRONIC PORTFOLIO (5DEP)  AS A COMPETENCY-BASED ASSESSMENT TOOL IN POST-GRADUATE MEDICAL TRAINING

Z. Bokhua; K. Chelidze; K. Ebralidze

doi:10.11603/ijmmr.2413-6077.2020.1.11504

Автор(и)

Z. Bokhua TBILISI STATE MEDICAL UNIVERSITY (TSMU), TBILISI, GEORGIA https://orcid.org/0000-0003-4974-4513
K. Chelidze TBILISI STATE MEDICAL UNIVERSITY (TSMU), TBILISI, GEORGIA THE FIRST UNIVERSITY CLINIC OF TSMU, TBILISI, GEORGIA https://orcid.org/0000-0002-3906-9967
K. Ebralidze TBILISI STATE MEDICAL UNIVERSITY (TSMU), TBILISI, GEORGIA https://orcid.org/0000-0003-3880-3733

DOI:

https://doi.org/10.11603/ijmmr.2413-6077.2020.1.11504

Ключові слова:

компетентнісно орієнтована медична освіта (CBME), післядипломна освіта, електронне портфоліо, зворотній зв’язок

Анотація

Вступ. Сучасні виклики у системі охорони здоров’я, зумовлені постійними її змінами, вимагають новітніх методів навчання та інструментів їх оцінки. Компетентнісний підхід до навчання, котрий було взято за основу сучасних стандартів професійної медичної освіти, потребує відповідних методів оцінки, таких як портфоліо. Портфоліо – це інструмент, сконцентрований на простежуванні прогресу набутих знань особою, що навчається, який дозволяє зацікавити і залучити до процесу не лише резидента, а й викладача.

Мета – поділитися успішним досвідом застосування 5-вимірного електронного портфоліо (5DeP) у якості інструменту оцінки набуття професійних компетентностей у пілотній групі.

Методи. Пілотну групу склали 16 резидентів (шість з них – резиденти першого року навчання зі спеціальності Акушерство/гінекологія, ще десять – першого року навчання зі спеціальності Внутрішня медицина Інституту післядипломної медичної освіти та безперервного професійного розвитку, Тбіліський державний медичний університет) та дванадцять менторів-наставників (чотири з акушерства/гінекології та вісім – з Внутрішньої медицини). Учасники пілотного проекту ділилися відгуками щодо оцінки застосування 5-вимірного електронного портфоліо (5DeP) у якості інструменту оцінки набуття професійних компетентностей

Результати. Отримані у процесі застосування 5-вимірного електронного портфоліо (5DeP) відгуки та зворотній зв'язок від учасників пілотної групи (менторів та резидентів) продемонстрували ефективність програми як інструменту оцінки набуття професійних компетентностей. Портфоліо забезпечує прозорі та чіткі критерії оцінки знань та компетентностей, забезпечує модель безперервного професійного розвитку на “навчання протягом усього життя”, підвищує рівень як професійних так і особистісних компетентностей, покращує організаційні навики.

Висновки. 5DeP – надзвичайно ефективний інструмент оцінки набутих знань та компетентностей.

Біографії авторів

Z. Bokhua, TBILISI STATE MEDICAL UNIVERSITY (TSMU), TBILISI, GEORGIA

MD, Ph.D., Associate Professor of Reproductive Health Department, Director of Institute of Postgraduate Medical Education and Continuous Professional Development, Tbilisi State Medical University, Tbilisi, Georgia

K. Chelidze, TBILISI STATE MEDICAL UNIVERSITY (TSMU), TBILISI, GEORGIA THE FIRST UNIVERSITY CLINIC OF TSMU, TBILISI, GEORGIA

MD, Ph.D., Professor, Chair of Internal Medicine in The First University Clinic of TSMU, The Head of Department of Internal Medicine, Tbilisi State Medical University, Tbilisi, Georgia

K. Ebralidze, TBILISI STATE MEDICAL UNIVERSITY (TSMU), TBILISI, GEORGIA

MD, Ph.D., Director of Internal Medicine Residency Program, Head of the Organizational Service of Institute of Postgraduate Medical Education and Continuous Professional Development, Invited Teacher of Department of Physiology, Tbilisi State Medical University, Tbilisi, Georgia

Посилання

NEJM Knowledge+ Team. What Is Competency-Based Medical Education? NEJM Knowledge+. June 15th, 2017.

doi: 10.1093/clinchem/63.12.1912 DOI: https://doi.org/10.1093/clinchem/63.12.1912

Holmboe ES, Sherbino J, Long DM, Swing SR, Frank JR, International CBME Collaborators. The role of assessment in competency-based medical education. Medical teacher. 2010 Aug 1;32(8):676-82.

doi: 10.3109/0142159X.2010.500704 DOI: https://doi.org/10.3109/0142159X.2010.500704

ten Cate O, Scheele F. Competency-based postgraduate training: can we bridge the gap between theory and clinical practice? Academic Medicine. 2007 Jun 1;82(6):542-7.

doi: 10.1097/ACM.0b013e31805559c7 DOI: https://doi.org/10.1097/ACM.0b013e31805559c7

Challis M. AMEE Medical Education Guide No. 11 (revised): Portfolio-based learning and assessment in medical education. Medical teacher. 1999 Jan 1;21(4):370-86.

doi: 10.1080/01421599979310 DOI: https://doi.org/10.1080/01421599979310

David MF, Davis MH, Harden RM, Howie PW, Ker J, Pippard MJ. AMEE Medical Education Guide No. 24: Portfolios as a method of student assessment. Medical Teacher. 2001 Jan 1;23(6):535-51.

doi: 10.1080/01421590120063321 DOI: https://doi.org/10.1080/01421590120063321

Smith K, Tillema H. Clarifying different types of portfolio use. Assessment & Evaluation in Higher Education. 2003 Dec 1;28(6):625-48.

doi: 10.1080/0260293032000130252 DOI: https://doi.org/10.1080/0260293032000130252

David MF, Davis MH, Harden RM, Howie PW, Ker J, Pippard MJ. AMEE Medical Education Guide No. 24: Portfolios as a method of student assessment. Medical Teacher. 2001 Jan 1;23(6):535-51.

doi: 10.1080/01421590120090952 DOI: https://doi.org/10.1080/01421590120090952

Davis MH, Ponnamperuma GG. Portfolios, projects and dissertations. In:Dent JA & Harden RM, eds. A practical guide for medical teachers. London: Elsevier Churchill Livingstone; 2006.

Roberts C, Newble DI, O'Rourke AJ. Portfolio-based assessments in medical education: are they valid and reliable for summative purposes? Medical education. 2002 Oct 1;36(10):899-900.

doi: 10.1046/j.1365-2923.2002.01288.x DOI: https://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2002.01288.x

Davis MH, Ben-David MF, Harden RM, Howie P, Ker J, McGhee C, Pippard MJ, Snadden D. Portfolio assessment in medical students’ final examinations. Medical Teacher. 2001 Jan 1;23(4):357-66.

doi: 10.1080/01421590120063349 DOI: https://doi.org/10.1080/01421590120063349

Gómez SS, Ostos EM, Solano JM, Salado TF. An electronic portfolio for quantitative assessment of surgical skills in undergraduate medical education. BMC medical education. 2013 Dec 1;13(1):65.

doi: 10.1186/1472-6920-13-65 DOI: https://doi.org/10.1186/1472-6920-13-65

Heeneman S, Driessen EW. The use of a portfolio in postgraduate medical education–reflect, assess and account, one for each or all in one? GMS journal for medical education. 2017;34(5).

Hawkins RE, Welcher CM, Holmboe ES, Kirk LM, Norcini JJ, Simons KB, Skochelak SE. Implementation of competency-based medical education: are we addressing the concerns and challenges? Medical Education. 2015 Nov;49(11):1086-102.

doi: 10.1111/medu.12831 DOI: https://doi.org/10.1111/medu.12831

Fernsten L, Fernsten J. Portfolio assessment and reflection: Enhancing learning through effective practice. Reflective Practice. 2005 Jan 1;6(2):303-9.

doi: 10.1080/14623940500106542. DOI: https://doi.org/10.1080/14623940500106542

Koole S, Dornan T, Aper L, Scherpbier A, Valcke M, Cohen-Schotanus J, Derese A. Does reflection have an effect upon case-solving abilities of undergraduate medical students? BMC Med Educ. 2012;12(1):75.

doi: 10.1186/1472-6920-12-75 DOI: https://doi.org/10.1186/1472-6920-12-75