USE OF CANINE-ASSISTED THERAPY FOR SUPPORTING THE HIGH SCHOOL LEARNERS UNDER STRESS

Lesia Lymar; Oleksandra Taltanova; Viktoriia Potaskalova

doi:10.11603/m.2414-5998.2026.2.16445

Автор(и)

Леся Лимар Національний медичний університет імені Олександра Богомольця https://orcid.org/0000-0002-9407-1066 (неавтентифікований)
Олександра Талтанова Національний медичний університет імені Олександра Богомольця https://orcid.org/0009-0005-1272-5580 (неавтентифікований)
Вікторія Потаскалова Національний медичний університет імені Олександра Богомольця https://orcid.org/0000-0002-6255-7213 (неавтентифікований)

DOI:

https://doi.org/10.11603/m.2414-5998.2026.2.16445

Ключові слова:

каніс-терапія; каніс-підтримка; здобувачі освіти; ментальний стан; тривожність; психолого-педагогічна підтримка

Анотація

Стаття присвячена використанню каністерапії та каніс-підтримки як допоміжної практики підтримки психоемоційного благополуччя здобувачів вищої освіти, які навчаються в умовах стресу. Актуальність теми зумовлена зростанням рівня стресу, тривожності та емоційного виснаження, зокрема в контексті російської військової агресії щодо України, та потребою в пошуку безпечних форм психолого-педагогічної підтримки в освітньому середовищі. Узагальнення даних сучасної психологічної та педагогічної літератури показує, що взаємодія з собаками-«терапевтами» найчастіше пов’язана зі зниженням ситуативної тривожності та стресу, покращенням настрою, зростанням відчуття психологічного комфорту й залученості. Водночас наявні дані не дають достатніх підстав стверджувати про стійкий довготривалий вплив каністерапії чи каніс-підтримки на когнітивні або суто фізіологічні показники, що потребує подальших досліджень.

Підкреслено, що каністерапію чи каніс-підтримку доцільно розглядати як допоміжний та альтернативний ресурс гуманізації освітнього простору. Визначено педагогічні умови ефективного впровадження каністерапії чи каніс-підтримки: добровільність участі здобувачів, попередній скринінг протипоказань, чітке визначення мети програми, міждисциплінарний супровід, дотримання санітарно-гігієнічних вимог, системну оцінку результатів і пріоритет благополуччя собаки. Каністерапія має значний потенціал для підтримки ментального стану здобувачів освіти в періоди підвищеного навчального навантаження, адаптації або кризових подій, особливо в Україні, однак її освітнє застосування має спиратися на доказовість, етичність і стандартизовані протоколи.

Посилання

Chamlai, I. (2024). Dog-assisted therapy as an innovative method of social and psychological rehabilitation. Psykholohichnyi zhurnal – Psychological Journal, (13), 131–139. https://doi.org/10.31499/2617-2100.13.2024.315054 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.31499/2617-2100.13.2024.315054

Glenk, L. M., & Foltin, S. (2021). Therapy dog welfare revisited: A review of the literature. Veterinary Sciences, 8(10), 226. https://doi.org/10.3390/vetsci8100226 [in Austria]. DOI: https://doi.org/10.3390/vetsci8100226

Huber, A., Klug, S. J., Abraham, A., Westenberg, E., Schmidt, V., & Winkler, A. S. (2024). Animal-assisted interventions improve mental, but not cognitive or physiological health outcomes of higher education students: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Mental Health and Addiction, 22(3), 1597–1628. https://doi.org/10.1007/s11469-022-00945-4 [in USA]. DOI: https://doi.org/10.1007/s11469-022-00945-4

Krempa, N. Y., Gutyj, B. V., Kozenko, O. V., Dvyliuk, I. V., Mahrelo, N. V., Klym, H. V., et al. (2024). Canis therapy: Implementation needs and development problems in Ukraine [Kanis-terapiia: Potreby vprovadzhennia ta problemy rozvytku v Ukraini]. Naukovyi visnyk LNU veterynarnoi medytsyny ta biotekhnolohii – Scientific Messenger of LNU of Veterinary Medicine and Biotechnologies, 26(101), 229–235. https://doi.org/10.32718/nvlvet-a10136[in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.32718/nvlvet-a10136

Kravchenko, O. (2026). Canisterapy as a method of social, psychological and medical rehabilitation of combatants [Kanisterapiia yak metod sotsialnoi, psykholohichnoi ta medychnoi reabilitatsii uchasnykiv boiovykh dii]. Sotsialna robota ta sotsialna osvita – Social Work and Social Education, 1(16), 61–70. https://doi.org/10.31499/2618-0715.1(16).2026.355716 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.31499/2618-0715.1(16).2026.355716

Meints, K., Brelsford, V., Dimolareva, M., Maréchal, L., Pennington, K., Rowan, E., et al. (2022). Can dogs reduce stress levels in school children? Effects of dog-assisted interventions on salivary cortisol in children with and without special educational needs using randomized controlled trials. PLOS ONE. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0269333 [in USA] . DOI: https://doi.org/10.1371/journal.pone.0269333

Moe, A. M. (2021). “Sunny makes everything okay”: Therapy dogs as a pedagogical tool in sensitive classes. Journal of Criminal Justice Education. https://doi.org/10.1080/10511253.2021.1970204 [in Taylor & Francis]. DOI: https://doi.org/10.1080/10511253.2021.1970204

O’Hagan, A. D., Gavigan, N., & Goss, H. (2024). The PAWS project: Promoting and supporting the wellbeing of undergraduate students with service dogs. Human-Animal Interactions. https://doi.org/10.1079/hai.2024.0028 [in USA]. DOI: https://doi.org/10.1079/hai.2024.0028

Parbery-Clark, C., Lubamba, M., Tanner, L., & McColl, E. (2021). Animal-assisted interventions for the improvement of mental health outcomes in higher education students: A systematic review of randomized controlled trials. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(20), 10768. https://doi.org/10.3390/ijerph182010768 [in Switzerland]. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph182010768

Peel, N., Nguyen, K., & Tannous, C. (2023). The impact of campus-based therapy dogs on the mood and affect of university students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 20(6), 4759. https://doi.org/10.3390/ijerph20064759 [in Switzerland]. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph20064759

Peña Gil, D., Camilli Trujillo, C., & García García, M. (2023). Effects of a canine-assisted intervention in perceived and physiological stress of Spanish university students. https://doi.org/10.1163/15685306-bja10146 [in Spain]. DOI: https://doi.org/10.1163/15685306-bja10146

Pendry, P., Carr, A. M., Gee, N. R., & Vandagriff, J. L. (2020). Randomized trial examining effects of animal-assisted intervention and stress-related symptoms on college students’ learning and study skills. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17(6), 1909. https://doi.org/10.3390/ijerph17061909 [in Switzerland]. DOI: https://doi.org/10.3390/ijerph17061909

Pinchuk, I., Feldman, I., Seleznova, V., & Virchenko, V. (2025). Braving the dark: Mental health challenges and academic performance of Ukrainian university students during the war. Social Psychiatry and Psychiatric Epidemiology, 60(10), 2505–2516. https://doi.org/10.1007/s00127-025-02867-7 [in Germany / The Netherlands / UK]. DOI: https://doi.org/10.1007/s00127-025-02867-7

Schraml, K., Perski, A., Grossi, G., & Makower, I. (2012). Chronic stress and its consequences on subsequent academic achievement among adolescents. Journal of Educational and Developmental Psychology, 2(1), 69. https://doi.org/10.5539/jedp.v2n1p69 [in Sweden]. DOI: https://doi.org/10.5539/jedp.v2n1p69

Sim, S. Q., Liu, Z., Wu, Z., Wang, S., & Nisa, C. (2025). Canine-assisted therapy in reducing stress and anxiety levels of university students: Systematic review and meta-analysis of randomized controlled trials. BMC Complementary Medicine and Therapies, 25(1), 303. https://doi.org/10.1186/s12906-025-04955-2 [in Singapore] . DOI: https://doi.org/10.1186/s12906-025-04955-2

UNICEF. (2025, September 1). 4.6 million children in Ukraine face ongoing educational barriers as fourth academic year during war begins [4,6 mln ditei v Ukraini stykaiutsia z tryvalymy pereshkodamy v osviti, koly rozpochynaietsia chetvertyi navchalnyi rik pid chas viiny]. Retrieved from: https://www.unicef.org/ukraine/en/press-releases/back-to-school [in Ukrainian].

Voltmer, E., Köslich-Strumann, S., Voltmer, J. B., & Kötter, T. (2021). Stress and behavior patterns throughout medical education: A six-year longitudinal study. BMC Medical Education, 21(1), 454. https://doi.org/10.1186/s12909-021-02862-x [in Germany] . DOI: https://doi.org/10.1186/s12909-021-02862-x

Pędzisz, J. (2023). Effects of university-based AAIs: Conceptual models guiding research on active treatment components of AAIs on stress-related outcomes. In Nebraska Symposium on Motivation (pp. 91–116). https://doi.org/10.1007/978-3-031-29789-2_5 [in USA]. DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-031-29789-2_5