ФОРМУВАННЯ АНГЛОМОВНОЇ ТЕРМІНОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У СТУДЕНТІВ МЕДИЧНИХ УНІВЕРСИТЕТІВ У КОНТЕКСТІ ПІДГОТОВКИ ДО ПЕРШОГО ЕТАПУ ЄДКІ

Анотація

У статті проаналізовано специфіку формування англомовної термінологічної компетентності у студентів медичних закладів вищої освіти в умовах професійно орієнтованої мовної підготовки, що реалізується через вивчення дисципліни «Англійська мова за професійним спрямуванням» та вибіркових дисциплін, спрямованих на поглиблення й практичне застосування фахової термінології. Визначено роль англомовної термінологічної компетентності у підготовці студентів до складання першого етапу Єдиного державного кваліфікаційного іспиту (ЄДКІ), зокрема іспиту з англійської мови професійного спрямування та виконання завдань «КРОК 1», що передбачають застосування професійної термінології у клінічно орієнтованому контексті. Обґрунтовано актуальність дослідження, яка визначається зростанням ролі англійської мови у професійній діяльності майбутніх лікарів, потребою в опрацюванні міжнародних наукових джерел, клінічних протоколів та доказової медичної інформації. Узагальнено сучасні вітчизняні та іноземні наукові підходи до навчання англійської мови професійного спрямування, формування лексичної компетентності та підготовки студентів до виконання тестових завдань формату «КРОК 1». Визначено сутність англомовної термінологічної компетентності як здатності володіти, інтерпретувати та застосовувати професійну термінологію в англомовному медичному контексті, зокрема під час аналізу клінічної інформації та виконання тестових завдань. Висвітлено практичну реалізацію формування англомовної термінологічної компетентності в освітньому процесі Тернопільського національного медичного університету імені І. Я. Горбачевського через систему обов’язкових і вибіркових компонентів освітньо-професійних програм. Охарактеризовано роль дисципліни «Англійська мова за професійним спрямуванням» та вибіркових дисциплін, розроблених і реалізованих кафедрою іноземних мов, у поетапному розвитку англомовної термінологічної компетентності студентів, систематизації професійної лексики та її функціональному використанні в клінічно орієнтованих ситуаціях. Підкреслено значення інтеграції англомовної термінологічної підготовки зі змістом навчальних дисциплін, знання з яких оцінюються під час складання першого етапу ЄДКІ, що забезпечує міждисциплінарний характер навчання та сприяє формуванню професійного мислення. Зроблено висновок, що поетапна модель формування англомовної термінологічної компетентності забезпечує готовність студентів до складання іспиту з англійської мови професійного спрямування, ефективного виконання завдань «КРОК 1» та застосування англомовної медичної термінології у майбутній професійній діяльності.