МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ ФОРМУВАННЯ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У СТУДЕНТІВ-СТОМАТОЛОГІВ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ ПРОПЕДЕВТИКИ ВНУТРІШНЬОЇ МЕДИЦИНИ
DOI:
https://doi.org/10.11603/m.2414-5998.2026.3.16551Ключові слова:
медична освіта; стоматологія; пропедевтика внутрішньої медицини; клінічне мислення; компетентнісний підхід; симуляційне навчання; інтерактивні методиАнотація
Сучасний етап реформування вищої медичної освіти вимагає упровадження компетентнісно-орієнтованих моделей навчання, що є особливо актуальним для майбутніх лікарів-стоматологів. Пропедевтика внутрішньої медицини виступає фундаментом клінічної підготовки, оскільки саме на цьому етапі закладаються навички детермінації патологічних процесів та розуміння семіотики внутрішніх хвороб. Необхідність глибокого вивчення соматичної патології зумовлена частими маніфестаціями захворювань внутрішніх органів у ротовій порожнині та потребою оцінки загального стану пацієнта перед проведенням стоматологічних утручань. Метою дослідження є аналіз досвіду викладання дисципліни «Пропедевтика внутрішньої медицини» здобувачам вищої освіти ІІ курсу стоматологічного факультету Тернопільського національного медичного університету імені І. Я. Горбачевського МОЗ України та визначення найбільш ефективних методів формування діагностичних навичок у контексті сучасних вимог вищої школи. У роботі використано комплекс науково-педагогічних методів: системно-структурний аналіз змісту освітньо-професійних програм; компаративний аналіз традиційних та інноваційних освітніх технологій; педагогічне спостереження за процесом опанування мануальних навичок; метод моделювання клінічних ситуацій (case-based learning) та аналіз кількісних показників успішності через цифрову платформу Moodle. Доведено, що структурування навчального матеріалу за синдромним принципом з акцентом на взаємозв’язок внутрішніх органів із щелепно-лицевою ділянкою суттєво підвищує пізнавальну активність здобувачів освіти. Упровадження симуляційних технологій для відпрацювання фізикальних методів дослідження (аускультації, перкусії), тонометрії дало змогу підвищити рівень об’єктивізації практичної підготовки та знизити психологічний бар’єр під час першого контакту з пацієнтами. Аналіз застосування кейс-стаді засвідчив ефективність формування навичок диференційної діагностики системних патологій (цукровий діабет, анемії, хвороби шлунково-кишкового тракту), що виявляються у стоматологічній практиці. Синергія класичної клінічної школи та сучасних інтерактивних методів навчання (симуляційного тренінгу, кейс-методів) забезпечує високу результативність освітнього процесу. Такий підхід гарантує формування фахових компетентностей, необхідних для самостійної клінічної діяльності та професійної адаптації майбутнього лікаря-стоматолога в умовах міждисциплінарної інтеграції.
Посилання
1. Ahamed, M. S. (2017). Integrated teaching in medical education. Kushtia Medical College Journal, 1 (2), 41–42. DOI: https://doi.org/10.70945/kumcj.v01.i02.023 DOI: https://doi.org/10.70945/kumcj.v01.i02.023
2. Ayaz, O., & Ismail, F. W. (2022). Healthcare simulation: A key to the future of medical education – A review. Advances in Medical Education and Practice, 13, 301–308. DOI: https://doi.org/10.2147/AMEP.S353777 DOI: https://doi.org/10.2147/AMEP.S353777
3. Brauer, D. G., & Ferguson, K. J. (2015). The integrated curriculum in medical education: AMEE Guide No. 96. Medical Teacher, 42 (5), 503–512. DOI: https://doi.org/10.3109/0142159X.2014.970998 DOI: https://doi.org/10.3109/0142159X.2014.970998
4. Cook, D. A., Hatala, R., Brydges, R., Zendejas, B., Szostek, J. H., Wang, A. T., Erwin, P. J., & Hamstra, S. J. (2011). Technology-enhanced simulation for health professions education: A systematic review and meta-analysis. JAMA, 306 (9), 978–988. DOI: https://doi.org/10.1001/jama.2011.1234 DOI: https://doi.org/10.1001/jama.2011.1234
5. Korda, M. M., Shulhai, A. H., Zaporozhan, S. I., & Kritsak, M Yu. (2016). Symuliatsiine navchannia u medytyni – skladova chastyna u protsesi pidhotovky likaria-spetsialista [Simulating learning in medicine part in the preparation of a specialist]. Medychna osvita – Medical Education, (4), 17–20. DOI: https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2016.4.7302 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2016.4.7302
6. Ministry of Education and Science of Ukraine. (2019). Standart vyshchoi osvity druhoho (mahisterskoho) rivnia, haluz znan 22 Okhorona zdorovia, spetsialnist 221 Stomatolohiia [Higher education standard of the second (master’s) level, field of knowledge 22 Healthcare, specialty 221 Dentistry]. Kyiv: Ministry of Education and Science of Ukraine. [in Ukrainian].
7. Oliveira Silva, G., Oliveira, F. S. E., Coelho, A. S. G., Cavalcante, A. M. R. Z., Vieira, F. V. M., Fonseca, L. M. M., Campbell, S. H., & Aredes, N. D. A. (2022). Effect of simulation on stress, anxiety, and self-confidence in nursing students: Systematic review with meta-analysis and metaregression. International Journal of Nursing Studies, 133, Article 104282. DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2022.104282 DOI: https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2022.104282
8. Quintero, G. A., Vergel, J., Arredondo, M., Ariza, M. C., Gomez, P., & Pinzon-Gomez, A. (2016). Integrated medical curriculum: Advantages and disadvantages. Journal of Medical Education and Curricular Development, 3, 133–137. DOI: https://doi.org/10.4137/JMECD.S18920 DOI: https://doi.org/10.4137/JMECD.S18920
9. Sanz, M., Ceriello, A., Buysschaert, M., Chapple, I., Demmer, R. T., Graziani, F., Herrera, D., Jepsen, S., Lione, L., Madianos, P., Mathur, R., Plutzky, J., Solini, A., Tonetti, M., & Vegh, D. (2018). Scientific evidence on the links between periodontal diseases and diabetes. Journal of Clinical Periodontology, 45 (2), 138–149. DOI: https://doi.org/10.1111/jcpe.12808 DOI: https://doi.org/10.1111/jcpe.12808
10. Scottish Dental Clinical Effectiveness Programme (SDCEP). (2022). Management of dental patients taking anticoagulants or antiplatelet drugs. Dental clinical guidance (2nd ed.). Dundee: NHS Education for Scotland. Retrieved from: https://www.sdcep.org.uk/published-guidance/anticoagulants-and-antiplatelets/
11. Thistlethwaite, J. E., Davies, D., Ekeocha, S., Kidd, J. M., MacDougall, C., Matthews, P., Purkis, J., & Clay, D. (2012). The effectiveness of case-based learning in health professional education. A BEME systematic review: BEME Guide No. 23. Medical Teacher, 34 (6), e421–e444. DOI: https://doi.org/10.3109/0142159x.2012.680939 DOI: https://doi.org/10.3109/0142159X.2012.680939
12. Weller, J. M., Nestel, D., Marshall, S. D., Brooks, P. M., & Conn, J. J. (2012). Simulation in clinical teaching and learning. The Medical Journal of Australia, 196 (9), 594. DOI: https://doi.org/10.5694/mja10.11474 DOI: https://doi.org/10.5694/mja10.11474
13. World Federation for Medical Education (WFME). (2020). WFME global standards for quality improvement in medical education: Basic medical education. Copenhagen: WFME. Retrieved from: https://wfme.org/standards/bme/
14. World Health Organization. (2022). Global oral health status report: Towards universal health coverage for oral health by 2030. Geneva: WHO. Retrieved from: https://www.who.int/publications/i/item/9789240061484
15. Yanko, N. V., Kaskova, L. F., Novikova, S. Ch., & Khmil, O. V. (2021). Deiaki problemy praktychnoi pidhotovky maibutnikh likariv-stomatolohiv u zakladakh vyshchoi osvity Ukrainy [Some problems of practical training of future dentists in higher education institutions of Ukraine]. Visnyk problem biolohii i medytsyny – Bulletin of Problems in Biology and Medicine, 3 (161), 212–215. Retrieved from: https://repository.pdmu.edu.ua/handle/123456789/16866 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.29254/2077-4214-2021-3-161-212-215
Завантаження
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Авторське право (c) 2026 Сергій Андрейчин, Наталія Кавецька, Ірина Ганьбергер
Ця робота ліцензується відповідно до ліцензії Creative Commons Attribution 4.0 International License.
