ДОСВІД ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ IV КУРСУ У ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ ВНУТРІШНЬОЇ МЕДИЦИНИ

L. V. Radetska; N. V. Pasyechko; N. I. Yarema; A. O. Bob; I. V. Smachylo; I. P. Savchenko; M. E. Gavrylyuk; L. V. Naumova; A. I. Chomicka; T. I. Krytskyy; Z. P. Mandziy

doi:10.11603/me.2414-5998.2017.4.8285

Автор(и)

L. V. Radetska ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
N. V. Pasyechko ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
N. I. Yarema ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
A. O. Bob ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
I. V. Smachylo ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
I. P. Savchenko ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
M. E. Gavrylyuk ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
L. V. Naumova ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
A. I. Chomicka ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
T. I. Krytskyy ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”
Z. P. Mandziy ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”

DOI:

https://doi.org/10.11603/me.2414-5998.2017.4.8285

Ключові слова:

методика організації самостійної роботи студентів, практичні заняття, самостійна робота аудиторна та позааудиторна, якість навчання.

Анотація

Мета роботи – вдосконалення організації самостійної роботи студентів медичного факультету з використанням інтерактивних методів педагогіки.

Основна частина. У статті, з метою інтеграції навчального процесу до Європейського простору, висвітлено питання організації самостійної роботи студентів в освітньому процесі з урахуванням можливостей сучасних інформаційних технологій навчання. Проаналізовано власний досвід проведення практичних занять для студентів ІV курсу медичного факультету на основі наявних у наукових публікаціях даних про результати впровадження даної форми навчання у вищих медичних навчальних закладах України.

У рамках традиційної парадигми навчання наявні добре відпрацьовані структури забезпечення викладацької діяльності, що зводяться в основному до читання лекцій і проведення семінарських та практичних занять у лекційно-дискусійному форматі. Дотримуючись точки зору про те, що самостійна робота – це вид навчально-пізнавальної діяльності студента з освоєння професійної освітньої програми за партнерської участі викладача у її плануванні й оцінці досягнення конкретного результату, слід визнати, що можна говорити лише про певний ступінь самостійності при виконанні різних типів самостійних робіт.

Основне завдання викладача зводиться не до викладу готових знань, а до організації навчання. Головна мета викладача в такій моделі навчання – навчити студента “як вчитися”.

Висновок. Вміле педагогічне управління, використання різних індивідуально-орієнтованих форм навчання дозволяє досягти більшої самостійності і ставить студента у такі умови, в яких у нього з’являються освітні потреби і, як наслідок, намагання оволодіти професійними знаннями та вміннями, а в результаті у майбутньому стати професіоналом.

Біографія автора

L. V. Radetska, ДВНЗ “Тернопільський державний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України”

Посилання

Voronenko, Yu.V., & Mintser, O.P. (2013). Ryzyk vynyknennia osvitnoi synhulairnosti: tendentsii ta mozhlyvi naslidky [The risk of the emergence of educational singularity: trends and possible consequences]. Medycna informatyka ta inzheneriia – Medical Informatics and Engineering, 1, 4-11 [in Ukrainian].

Khrebtii, H.I. (2015). Innovatsiini tehnolohii, napravleni na rozvytok klinicnoho myslennia u studentiv vyshchykh medycnykh navchalnykh zakladiv Ukrainy [Innovative technologies aimed at the development of clinical thinking among students of higher medical educational institutions of Ukraine]. Bukovynskyi medycnyi visnyk – Bukovyna Medical Journal, 9, 2, 252-255 [in Ukrainian].

Kompetentnisnyi pidkhid v osviti: teoretychni zasady i praktyka realizatsii: materialy metodol. seminaru (Kyiv, 3 kvit. 2014 r.) [Competency approach in education: theoretical foundations and practice of realization: materials method. Workshop (Kyiv, April 3, 2014)]. Nats. akad. ped. nauk Ukrainy; redkol.: V.H. Kremen, V.I. Luhovyi, O.I. Liashenko ta in. – National acad. ped Sciences of Ukraine; Editorial: V.H Kremen, V.I. Luhovyi, O.I. Liashenko and others. – Kyiv: In-t obdarovanoi dytyny NAPN Ukrainy [in Ukrainian].

Opar, N.V. (2015). Osoblyvosti normatyvno-pravovoho zabezpechennia yakosti vyshchoi osvity v Ukraini v umovakh yevrointehratsii [The peculiarities of the normative-legal ensuring of the quality of higher education in Ukraine in the conditions of European integration]. Retrieved from: httl:// el-zbirn-du.at.ua/2015_1/22.pdf. [in Ukrainian].