CONTENT COMPONENT OF PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL TRAINING OF FUTURE PHYSICIANS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS

Надія Федчишин; Мальте Брінкманн

doi:10.11603/m.2414-5998.2026.1.16039

Автор(и)

Надія Федчишин Тернопільський національний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України https://orcid.org/0000-0002-0909-4424
Мальте Брінкманн Берлінський університет імені Гумбольдта https://orcid.org/0000-0002-0853-1397

DOI:

https://doi.org/10.11603/m.2414-5998.2026.1.16039

Ключові слова:

психолого-педагогічна підготовка; медична освіта; змістовий компонент; професійна компетентність; інтеграція знань.

Анотація

Анотація. У статті запропоновано системний аналіз змістового компонента моделі психолого-педагогічної підготовки майбутніх лікарів, що забезпечує їхню всебічну та цілісну професійну підготовку в умовах сучасних трансформацій медичної освіти. Розкрито структурні складники моделі, зокрема фундаментальну, клінічну, психолого-педагогічну, міждисциплінарну та цифрову підготовку, а також формування рефлексивної компетентності як важливого механізму професійного саморозвитку. Обґрунтовано взаємозв’язок зазначених компонентів як інтегрованої системи, спрямованої на формування професійної компетентності майбутнього лікаря. Проаналізовано провідні психолого-педагогічні принципи, методи й підходи до формування компетентності медичних фахівців, серед яких компетентнісний, особистісно орієнтований, діяльнісний і практико-орієнтований підходи. Визначено роль інтеграції теоретичних знань і практичних умінь у підготовці висококваліфікованого, соціально відповідального, етично свідомого та адаптивного фахівця охорони здоров’я. Особливу увагу приділено значенню поєднання теорії і практики для розвитку критичного мислення, емпатії, комунікативної культури та професійної автономії здобувачів вищої освіти. Результати дослідження підтверджують ефективність упровадження запропонованого змістового компонента, засвідчують позитивну динаміку розвитку професійної компетентності відповідно до міжнародних стандартів медичної освіти та окреслюють можливості його масштабування на інші напрями професійної підготовки.

Посилання

Cao, H., Yin, G, Bao, X., Tao, H. (2025). Patient-centered evaluation of integrated care and health equity: evidence from county medical alliances in Henan province. Int J Equity Health, 24, 101. DOI: 10.1186/s12939-025-02468-5 DOI: https://doi.org/10.1186/s12939-025-02468-5

Goroshkina, O.M., Dorotyuk, V.I., et al. (2022). Competency-based learning: essence, forms and methods: a textbook. K.: Pedagogical thought, 221 p. [in Ukrainian].

Dudikova, L. (2009). Psychological and pedagogical aspects of the readiness of future doctors for professional self-improvement. Collection of scientific works of the Khmelnytsky Institute of Social Technologies of the University “Ukraine”, 1, 80–83 [in Ukrainian].

Dufynets, V., Shcherban, T. & Hoblyk, V. (2024). Integration of medical knowledge into psycho-pedagogical practice. Scientific Bulletin of Mukachevo State University. Series “Pedagogy and Psychology”, 10(3), 85–96. DOI: 10.52534/msu-pp3.2024.85 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.52534/msu-pp3.2024.85

Filonenko, M. Psychology of the personal development of a future doctor. 2019, Kyiv: Center for Educational Literature, 334 p. [in Ukrainian].

Humeniuk, V. (2025). Pedagogical conditions for training future masters of medicine for pedagogical activity in higher medical educational institutions. Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series: “Pedagogy. Social Work”, 2(49), 47–50. DOI: https://doi.org/10.24144/2524-0609.2021.49.47-50 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.24144/2524-0609.2021.49.47-50

Khallo, O (2025). Substantiation of the pedagogical model of psychological and pedagogical orientation of professional training of future doctors in higher education institutions. Scientific notes of the Lviv State University of Life Safety. Pedagogy and Psychology, 2 (6), 13–17. DOI: https://doi.org/ 10.32782/3041-1297/2025-2-2 [in Ukrainian].

Lembryk, I., Piletska, L. (2021). Socio-psychological aspects of the formation of professional competence of a medical student during the study of the discipline “pediatrics”. Personality psychology, 11 (1), 67–76. DOI: 10.15330/ps.11.1.67-76 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.15330/ps.11.1.67-76

Lazurenko, O. (2018). Features of the psychological and pedagogical competence of future doctors. Psychological Journal, 4 (3), 67–85. DOI: https://doi.org/10.31108/2018vol13iss3pp67-85 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.31108/2018vol13iss3pp67-85

Maity, S., Filippis, S. M.D., Aldanese, A. et all. (2025). Enhancing emotional intelligence in medical education: a systematic review of interventions. Frontiers in Medicine, 12, 1587090. DOI: 10.3389/ fmed.2025.1587090 DOI: https://doi.org/10.3389/fmed.2025.1587090

Marcus, E. (1999). Psychodynamic Social Science and Medical Education. J Psychother Pract Res., 8(3), 191–194.

On approval of the higher education standard in specialty 222 Medicine for the second (master’s) level of higher education. Ministry of Education and Science of Ukraine, accessed February 1, 2026. Retrieved from: https://mon.gov.ua/static- objects/mon/sites/1/vishcha-osvita/zatverdzeni%20 standarty/2021/11/09/222-Medytsyna.mahistr.09.11. pdf [in Ukrainian].

Smila, N., Lazurenko, O. (2018). Psychological readiness of a future doctor for professional activity. Kyiv: Interservice, 102 p. [in Ukrainian].

Syrotiuk, O. (2017). Psychological and pedagogical aspects of the formation of readiness for professional activity of occupational safety specialists. Young scientist, 9.1 (49.1), 147–151. [in Ukrainian].

The Emotional Intelligence Advantage: Why Empathy Is a Clinical Skill, Not a Soft Skill. Retrieved from: https://www.chenmed.com/blog/ emotional-intelligence-advantage-why-empathy-clinical-skill-not-soft-skill [in Ukrainian].

Trehub, S., Nerush, A., Titiievska, T. (2022). Psychological and pedagogical principles of the formation of a modern doctor. Pedagogy of the formation of a creative personality in higher and general education schools, 80(2), 174–177. DOI: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022. 80.2.35 [in Ukrainian]. DOI: https://doi.org/10.32840/1992-5786.2022.80.2.35

Viznіuk, I., Dzekan, O., Dolynnyi, S., Fomin, O., Fomina, N. & Ordatii, N. (2022). Ukrainian experience of thepedagogical training of medical specialists in the context of European integration processes. Revista Eduweb, 16(4), 65–77. DOI: https://doi.org/10.46502/ issn.1856-7576/2022.16.04.6 DOI: https://doi.org/10.46502/issn.1856-7576/2022.16.04.6

Zlyvkov, V., Lukomska, S. (2019). Theory and practice of psychological trainings. K.-Nizhyn: Publisher Lysenko M.M., 209 p. Retrieved from: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/721625/1/Zlyvkov_ Lukomska.pdf [in Ukrainian].