АКТУАЛЬНІСТЬ ВИКЛАДАННЯ ДИСЦИПЛІНИ «КЛІНІЧНА ЛАБОРАТОРНА ДІАГНОСТИКА» ДЛЯ ЗДОБУВАЧІВ СПЕЦІАЛЬНОСТІ 223 «МЕДСЕСТРИНСТВО»

О. П. Мялюк; Л. Р. Коробко; Б. З. Чижишин; Г. Г. Габор; О. М. Копаниця

doi:10.11603/2411-1597.2023.3-4.14025

Автор(и)

О. П. Мялюк КЗВО «Рівненська медична академія» Рівненської обласної ради
Л. Р. Коробко КЗВО «Рівненська медична академія» Рівненської обласної ради
Б. З. Чижишин КЗВО «Рівненська медична академія» Рівненської обласної ради
Г. Г. Габор Тернопільський національний медичний університет імені І. Я. Горбачевського МОЗ України
О. М. Копаниця КЗВО «Рівненська медична академія» Рівненської обласної ради

DOI:

https://doi.org/10.11603/2411-1597.2023.3-4.14025

Ключові слова:

спеціальність 223 «Медсестринство», дисципліна «Клінічна лабораторна діагностика», освітньо-професійна програма, бакалавр, магістр

Анотація

Вступ. Професія медсестри становить найбільшу кількість медичного персоналу в усьому світі, тому необхідно відповідально ставитися до освітньої траєкторії здобувачів спеціальності для забезпечення відповідних професійних компетенцій та програмних результатів навчання.

Мета роботи – визначити необхідність викладання дисципліни «Клінічна лабораторна діагностика» для здобувачів спеціальності 223 «Медсестринство».

Основна частина. Опрацьовуючи освітньо-професійні програми і посадові інструкції медсестер на робочих місцях, ми впевнились у потребі введення дисципліни «Клінічна лабораторна діагностика» для здобувачів спеціальності 223 «Медсестринство». З метою визначення, обов’язковою чи вибірковою повинна бути дисципліна, провели анкетування серед випускників першого і другого рівнів вищої освіти за спеціальністю 223 «Медсестринство». В онлайн-опитуванні взяли участь 224 респонденти, з них 123 випускники-бакалаври медсестринства й 101 випускник-магістр. Отримані дані свідчать про те, що на першому рівні вищої освіти здобувачі спеціальності 223 «Медсестринство» дисципліну «Клінічна лабораторна діагностика» повинні вивчати в обов’язковому порядку, а на другому – вона є вибірковим освітнім компонентом.

Висновки. Одержані результати свідчать про необхідність введення дисципліни «Клінічна лабораторна діагностика» для здобувачів спеціальності 223 «Медсестринство»: на першому рівні вищої освіти – у вигляді обов’язкового освітнього компонента, а на другому – вибіркового, на розсуд здобувача.

Посилання

Turris, S.A., Binns, D.M., Kennedy, K.J., Finamore, S., & Gillrie, C. (2007). Specialty nursing--the past, the present, and the future. Journal of emergency nursing, 33(5), 499-504. DOI: 10.1016/j.jen.2007.05.014.

Finnell, D.S., Thomas, E.L., Nehring, W.M., McLoughlin, K., & Bickford, C.J. (2015). Best Practices for Developing Specialty Nursing Scope and Standards of Practice. Online journal of issues in nursing, 20(2), 1.

Institute of Medicine (US) Committee on the Robert Wood Johnson Foundation Initiative on the Future of Nursing, at the Institute of Medicine. (2011). The Future of Nursing: Leading Change, Advancing Health. Washington, DC: National Academies Press (US).

Rodziewicz, T.L., Houseman, B., & Hipskind, J.E. (2023). Medical Error Reduction and Prevention. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing.

Plebani, M. (2006). Errors in clinical laboratories or errors in laboratory medicine?. Clinical chemistry and laboratory medicine, 44(6), 750-759. DOI: 10.1515/CCLM.2006.123.

Sonmez, C., Yıldız, U., Akkaya, N., & Taneli, F. (2020). Preanalytical Phase Errors: Experience of a Central Laboratory. Cureus, 12(3), e7335. DOI: 10.7759/cureus.7335.

Marushchak, M., Mazur, L., Krynytska, I., & Klіshch, I. (2021). Osoblyvosti pidhotovky zdobuvachiv III osvitno-naukovoho rivnia spetsialnosti 223 «Sestrynska sprava» [Features of training of applicants of the third educational and scientific level of specialty 223 «Nursing»]. Visn. med. i biol. doslidzh. – Bulletin of medical and biological research., 3(9), 54-57. DOI: 10.11603 /bmbr. 27066290.2021.3.12570 [in Ukrainian].